1
00:00:00,050 --> 00:00:05,815
준이는 가상 어린이 장터의 성공 이야기 게시판을 만들고 있었어요.

2
00:00:05,815 --> 00:00:12,296
모형 기록에서 골라 온 카드 6장에는 모두 목표를 이룬 이야기가 적혀
있었지요.

3
00:00:12,296 --> 00:00:19,307
나래는 게시판이 멋지다고 생각하면서도 누가 어떤 기준으로 고른 것인지
궁금했어요.

4
00:00:19,307 --> 00:00:26,861
준이는 올라온 이야기마다 잘되었으니 장터에 참여하면 모두 성공한다고 제목을
쓰려 했어요.

5
00:00:26,861 --> 00:00:34,185
선생님은 소개된 6장과 처음 시작한 모든 시도가 같은 범위인지 살펴보자고
했어요.

6
00:00:34,185 --> 00:00:38,424
아이들은 게시판 뒤의 기록 상자를 열었어요.

7
00:00:38,546 --> 00:00:45,996
오늘 모형에서 성공은 행사 마지막 날까지 정한 재료비 회수 목표를 이루는
것으로 정했어요.

8
00:00:45,996 --> 00:00:51,308
실제 어린이의 능력이나 인생을 평가하는 점수가 아니었지요.

9
00:00:51,308 --> 00:00:57,287
재미있게 협력했거나 배운 것이 많다는 다른 성과도 있을 수 있었어요.

10
00:00:57,287 --> 00:01:03,360
나래는 목표를 미리 정해야 어떤 결과를 센 것인지 알 수 있다고 했어요.

11
00:01:03,360 --> 00:01:09,651
준이는 각 카드에서 같은 기준과 같은 확인 시점을 사용했는지 표시했어요.

12
00:01:09,651 --> 00:01:17,654
서로 다른 뜻의 성공을 한 통에 넣으면 비율을 계산해도 무엇을 말하는지
불분명해질 수 있었지요.

13
00:01:17,762 --> 00:01:25,008
기록 상자에는 처음 참여하기로 하고 준비를 시작한 가상 팀 20개의 카드가
있었어요.

14
00:01:25,008 --> 00:01:28,731
그중 게시판에 나온 것은 6개였지요.

15
00:01:28,731 --> 00:01:35,416
나래는 처음 시도한 수가 20인데 결과를 소개한 수는 6이라는 점을 적었어요.

16
00:01:35,416 --> 00:01:42,101
준이는 나머지 14개를 보지 않고 모든 팀의 결과를 말했던 것을 알아차렸어요.

17
00:01:42,101 --> 00:01:46,965
오늘의 숫자는 교육용으로 만든 완전한 기록이었지요.

18
00:01:46,965 --> 00:01:51,190
실제 장터에서 조사한 성공률이 아니었어요.

19
00:01:51,190 --> 00:01:58,120
아이들은 멋진 카드의 개수만 세지 않고 처음 정한 전체 범위를 먼저 찾았어요.

20
00:01:58,226 --> 00:02:05,730
나머지 카드에는 목표에 못 미친 팀 10개와 행사 전에 활동을 중단한 팀
4개가 있었어요.

21
00:02:05,730 --> 00:02:09,888
오늘의 기준으로 목표를 이룬 팀은 6개였지요.

22
00:02:09,888 --> 00:02:15,363
중단한 이유는 역할 변경이나 준비 여건 등 여러 가지였어요.

23
00:02:15,363 --> 00:02:21,097
나래는 중단한 사람은 무조건 게으르다는 설명을 쓰지 않았어요.

24
00:02:21,097 --> 00:02:27,565
준이는 게시판에 없다는 사실이 아무 일도 시도하지 않았다는 뜻은 아니라고
했지요.

25
00:02:27,565 --> 00:02:34,467
어떤 경우가 남고 어떤 경우가 사라졌는지 살펴보니 처음의 인상이 달라졌어요.

26
00:02:34,586 --> 00:02:41,778
게시판의 6장 가운데 목표를 이룬 카드가 6장이므로 그 안에서는
100%였어요.

27
00:02:41,778 --> 00:02:47,539
준이는 이 계산은 맞는데 결론이 왜 잘못될 수 있는지 물었어요.

28
00:02:47,539 --> 00:02:53,041
나래는 처음부터 성공한 사례만 골랐기 때문이라고 설명했지요.

29
00:02:53,041 --> 00:02:59,903
골라진 6개 안의 비율을 시작한 20개 전체의 비율이라고 부를 수는 없었어요.

30
00:02:59,903 --> 00:03:04,944
숫자 계산과 그 숫자가 설명하는 범위를 구별해야 했지요.

31
00:03:04,944 --> 00:03:12,063
아이들은 100% 옆에 성공 사례만 뽑아 놓은 게시판 안에서라는 조건을
적었어요.

32
00:03:12,170 --> 00:03:17,229
처음 시작한 20개 팀 중 목표를 이룬 것은 6개였어요.

33
00:03:17,229 --> 00:03:22,351
전체 팀 수는 20, 목표를 이룬 팀 수는 6이었어요.

34
00:03:22,351 --> 00:03:27,990
따라서 비율은 0.3, 백분율로 30%였지요.

35
00:03:27,990 --> 00:03:34,226
나래는 이것이 오늘 정한 전체와 기준에서 계산한 가상 결과라고 했어요.

36
00:03:34,226 --> 00:03:41,346
준이는 실제 장터도 언제나 30% 성공한다고 말하면 안 된다고 덧붙였지요.

37
00:03:41,346 --> 00:03:46,101
모든 결과가 확인된 모형이므로 계산할 수 있었어요.

38
00:03:46,101 --> 00:03:52,378
실제 자료에서 결과를 모르는 팀이 있다면 모른다는 표시를 남겨야 했어요.

39
00:03:52,378 --> 00:03:58,275
없는 결과를 성공이나 실패로 마음대로 채우지 않는 것이 중요했지요.

40
00:03:58,394 --> 00:04:07,325
선생님은 현재 남아 보이는 사례만 살피느라 사라지거나 중단한 사례를 놓치는
것을 생존자 편향이라고 설명했어요.

41
00:04:07,325 --> 00:04:12,135
어려운 이름보다 게시판의 빈자리를 떠올리면 되었지요.

42
00:04:12,135 --> 00:04:20,205
나래는 지금도 활동하는 모임만 인터뷰하면 그만둔 모임의 어려움이 잘 보이지
않을 수 있다고 했어요.

43
00:04:20,205 --> 00:04:25,790
준이는 반짝이는 기록이 거짓이라는 뜻은 아니라고 정리했지요.

44
00:04:25,790 --> 00:04:32,189
각각 사실이어도 골라진 방식 때문에 전체를 다르게 느끼게 할 수 있었어요.

45
00:04:32,189 --> 00:04:38,195
진짜 사례의 모음도 전체의 공정한 그림인지 따로 살펴야 했어요.

46
00:04:38,306 --> 00:04:44,017
준이는 그러면 성공한 사람의 이야기는 읽을 필요가 없는지 물었어요.

47
00:04:44,017 --> 00:04:49,112
나래는 준비 방법이나 시행착오에서 배울 수 있다고 했지요.

48
00:04:49,112 --> 00:04:56,395
다만 그런 이야기를 읽었다고 같은 행동을 한 모든 사람의 결과를 알게 되는
것은 아니었어요.

49
00:04:56,395 --> 00:05:02,563
선생님은 사례 소개와 성공 가능성 추정은 다른 목적이라고 했어요.

50
00:05:02,563 --> 00:05:08,324
아이들은 도움 되는 팁과 전체 수를 묻는 질문을 함께 남겼어요.

51
00:05:08,324 --> 00:05:15,579
성공 사례를 없애는 것이 아니라 사례가 말해 줄 수 있는 범위를 정확히 하려는
것이었지요.

52
00:05:15,698 --> 00:05:21,504
게시판의 성공 팀이 모두 예쁜 포장지를 사용했다는 카드가 나왔어요.

53
00:05:21,504 --> 00:05:26,395
준이는 그 포장지만 쓰면 성공할 것 같다고 말했어요.

54
00:05:26,395 --> 00:05:32,170
나래는 목표에 못 미친 팀도 같은 포장지를 썼는지 확인하자고 했지요.

55
00:05:32,170 --> 00:05:38,352
성공한 팀에게만 물으면 그 방법을 쓴 전체 결과를 알 수 없었어요.

56
00:05:38,352 --> 00:05:43,787
이번 이야기는 포장지의 원인 효과를 증명하는 실험도 아니었지요.

57
00:05:43,787 --> 00:05:49,153
아이들은 먼저 어떤 사례가 조사에 포함되었는지 확인했어요.

58
00:05:49,153 --> 00:05:54,384
빠진 기록을 찾는 일이 다른 분석보다 앞설 때가 있었어요.

59
00:05:54,506 --> 00:05:59,972
성공 사례 게시판은 격려와 경험 공유를 위해 만들어졌어요.

60
00:05:59,972 --> 00:06:07,730
나래는 그 목적을 분명히 적으면 독자가 전체 통계로 오해할 가능성을 줄일 수
있다고 했어요.

61
00:06:07,730 --> 00:06:12,690
준이는 성공한 사례 6개 소개라고 제목을 고쳤어요.

62
00:06:12,690 --> 00:06:19,252
전체 시도의 결과를 보여 주고 싶다면 다른 기록도 같은 기준으로 추가해야
했지요.

63
00:06:19,252 --> 00:06:25,978
선생님은 홍보라는 이유만으로 모든 내용이 거짓이라고 단정하지 말자고 했어요.

64
00:06:25,978 --> 00:06:32,432
목적과 선택 기준을 읽어야 어떤 질문에 쓸 수 있는 자료인지 알 수 있었어요.

65
00:06:32,546 --> 00:06:37,849
이번에는 나래가 어려웠던 사례만 모은 게시판을 만들었어요.

66
00:06:37,849 --> 00:06:43,936
준이는 그 판만 보면 모든 시도가 잘못된 것처럼 보일 수 있다고 했지요.

67
00:06:43,936 --> 00:06:51,110
성공만 고르는 문제를 고치겠다며 반대 사례만 골라도 전체를 보여 주지는
못했어요.

68
00:06:51,110 --> 00:06:56,355
아이들은 처음 정한 20개의 목록으로 다시 돌아왔어요.

69
00:06:56,355 --> 00:07:04,140
원하는 결론에 맞춰 사례를 고르는 대신 어떤 결과가 있는지 같은 기준으로
정리하기로 했지요.

70
00:07:04,140 --> 00:07:11,341
전체를 읽는 일은 가장 밝거나 가장 어두운 이야기 중 하나를 선택하는 일이
아니었어요.

71
00:07:11,450 --> 00:07:16,821
준이는 다른 기록에서 같은 팀이 여러 번 시도한 것을 발견했어요.

72
00:07:16,821 --> 00:07:22,324
마지막 성공 한 번만 소개하면 앞선 시도는 사라질 수 있었지요.

73
00:07:22,324 --> 00:07:28,465
나래는 팀 수를 세는지 시도 횟수를 세는지 먼저 정해야 한다고 했어요.

74
00:07:28,465 --> 00:07:35,897
오늘 계산한 20개는 정해진 한 행사에서 각 팀의 해당 활동을 한 번씩 센
범위였어요.

75
00:07:35,897 --> 00:07:43,166
실제로 여러 해 자료를 섞는다면 같은 팀의 반복을 어떻게 처리했는지도 설명해야
했지요.

76
00:07:43,166 --> 00:07:48,751
숫자 아래의 세는 단위를 확인해야 전체라는 말이 분명해졌어요.

77
00:07:48,866 --> 00:07:54,427
선생님은 별도 연습으로 결과가 지워진 카드 한 장을 보여 주었어요.

78
00:07:54,427 --> 00:07:59,427
준이는 발표를 완성하려고 실패 칸에 넣으려 했어요.

79
00:07:59,427 --> 00:08:05,025
나래는 중단인지 미달인지 성공인지 아직 모르는 카드라고 했지요.

80
00:08:05,025 --> 00:08:11,153
실제 자료에 이런 공백이 있다면 확인하거나 미확인으로 남겨야 했어요.

81
00:08:11,153 --> 00:08:16,927
아까의 30%는 모든 결과가 알려진 모형에서 나온 것이었지요.

82
00:08:16,927 --> 00:08:21,425
조건이 달라지면 숫자도 다시 판단해야 했어요.

83
00:08:21,425 --> 00:08:27,987
아이들은 계산표를 깔끔하게 보이게 하려고 모르는 정보를 만들어 넣지 않았어요.

84
00:08:28,106 --> 00:08:34,686
나래는 목표에 못 미친 팀도 서로 도우며 배운 점이 있었다는 메모를 읽었어요.

85
00:08:34,686 --> 00:08:41,344
준이는 목표 달성 여부가 그 사람의 존중받을 가치를 정하는 것은 아니라고
했지요.

86
00:08:41,344 --> 00:08:47,200
실제 친구의 수입과 실패 경험을 발표 자료로 요구하지 않았어요.

87
00:08:47,200 --> 00:08:51,113
오늘은 익명의 가상 기록만 사용했어요.

88
00:08:51,113 --> 00:08:57,431
선생님은 빠진 사례를 찾는 목적도 사람을 망신주는 데 있지 않다고 했어요.

89
00:08:57,431 --> 00:09:03,287
전체 과정을 이해해야 다음 선택을 더 잘 준비할 수 있었지요.

90
00:09:03,287 --> 00:09:08,898
기록을 꼼꼼히 보는 일과 사람을 배려하는 일이 함께 갈 수 있었어요.

91
00:09:09,002 --> 00:09:15,311
아이들은 성공 이야기 6장 옆에 전체 시도 20개의 결과표를 붙였어요.

92
00:09:15,311 --> 00:09:22,960
목표 달성 6개, 미달 10개, 중단 4개라고 기준과 시점을 함께 적었지요.

93
00:09:22,960 --> 00:09:29,917
준이는 독자가 사례에서 배울 점을 읽으면서도 전체 결과를 볼 수 있게 했어요.

94
00:09:29,917 --> 00:09:35,134
나래는 누락된 자료가 없는 모형이라는 설명을 덧붙였어요.

95
00:09:35,134 --> 00:09:41,275
실제 조사에서는 자료 수집 범위와 빠진 기록도 알려야 한다고 적었지요.

96
00:09:41,275 --> 00:09:48,232
성공을 축하하는 마음과 전체를 정확히 설명하는 일이 꼭 충돌하는 것은
아니었어요.

97
00:09:48,338 --> 00:09:56,698
준이는 이제 성공 사례를 읽을 때 처음 시작한 사람이나 시도가 얼마나 있었는지
궁금할 것 같았어요.

98
00:09:56,698 --> 00:10:02,201
나래는 중단하거나 소개되지 않은 결과가 있는지도 묻기로 했지요.

99
00:10:02,201 --> 00:10:08,030
오늘의 30%를 다른 활동의 미래 확률로 옮기지는 않았어요.

100
00:10:08,030 --> 00:10:14,755
얻은 것은 새 성공 비법이 아니라 자료가 선택되는 과정을 읽는 질문이었어요.

101
00:10:14,755 --> 00:10:20,693
멋진 이야기 하나를 존중하면서도 전체의 그림과 구분할 수 있었지요.

102
00:10:20,693 --> 00:10:27,242
아이들은 게시판 앞에 남은 빈자리도 정보가 될 수 있다는 짧은 메모를
붙였어요.