1
00:00:00,050 --> 00:00:05,815
나래는 도서관 독서 모임에서 작은 별 스티커 한 장을 받았어요.

2
00:00:05,815 --> 00:00:11,522
새로 쓰기 시작한 독서 수첩 첫 장에 붙이니 빈 표지가 환해졌지요.

3
00:00:11,522 --> 00:00:17,065
나래는 한참 동안 손끝으로 별의 가장자리를 짚었어요.

4
00:00:17,065 --> 00:00:19,769
준이가 웃으며 물었어요.

5
00:00:19,769 --> 00:00:28,220
“그렇게 좋으면 같은 게 열 장이면 열 배로 좋을까?” 나래는 그럴 것 같다고
답했다가 잠깐 멈췄어요.

6
00:00:28,220 --> 00:00:32,948
열 장을 어디에 붙일지 바로 떠오르지 않았거든요.

7
00:00:32,948 --> 00:00:39,796
선생님은 실제 물건을 더 사지 않고 종이 스티커 모형으로 생각해 보자고
했어요.

8
00:00:39,914 --> 00:00:45,041
나래는 종이 별 한 장을 더 받아 수첩 뒤표지에 놓았어요.

9
00:00:45,041 --> 00:00:48,369
앞뒤가 어울려서 마음에 들었지요.

10
00:00:48,369 --> 00:00:52,907
첫 번째와 같은 모양이지만 쓰는 자리는 달랐어요.

11
00:00:52,907 --> 00:00:58,397
준이는 두 번째가 쓸모없다고 미리 정할 수 없겠다고 했어요.

12
00:00:58,397 --> 00:01:01,644
선생님도 고개를 끄덕였어요.

13
00:01:01,644 --> 00:01:06,535
오늘의 질문은 여러 개 가지면 나쁘냐는 것이 아니었어요.

14
00:01:06,535 --> 00:01:13,342
지금 가지고 있는 것에 하나가 더해질 때 무엇이 달라지는지를 알아보는
것이었지요.

15
00:01:13,342 --> 00:01:19,022
나래는 두 번째 별 덕분에 좋아진 점을 작은 그림으로 표시했어요.

16
00:01:19,130 --> 00:01:23,740
세 번째 별을 놓으려니 나래는 한참 생각했어요.

17
00:01:23,740 --> 00:01:30,466
이미 앞뒤 표지에는 별이 있었고, 글을 쓸 공간을 너무 가리고 싶지도
않았지요.

18
00:01:30,466 --> 00:01:33,795
“스티커 세 장이 싫어진 것은 아니야.

19
00:01:33,795 --> 00:01:39,216
다만 이번 한 장은 어디에 쓸지 모르겠어.” 나래가 말했어요.

20
00:01:39,216 --> 00:01:46,444
준이는 전체를 좋아하는 마음과 하나 더 필요한 마음이 다를 수 있다는 것을
알아챘어요.

21
00:01:46,444 --> 00:01:56,349
선생님은 지금 가진 세 장 전체의 즐거움보다, 두 장에서 세 장으로 늘어날 때
더해지는 즐거움에 주목해 보자고 했어요.

22
00:01:56,450 --> 00:02:01,699
아이들은 종이 별 열 장을 한꺼번에 수첩에 붙이지 않았어요.

23
00:02:01,699 --> 00:02:06,210
한 장씩 옆에 놓으며 어디에 쓸지 말해 보았지요.

24
00:02:06,210 --> 00:02:14,851
처음에는 생각이 쉽게 나왔지만 나래에게는 여덟 번째, 아홉 번째의 자리가 잘
떠오르지 않았어요.

25
00:02:14,851 --> 00:02:20,680
준이는 동생에게 줄 카드가 있어서 몇 장을 더 쓸 수 있다고 했어요.

26
00:02:20,680 --> 00:02:25,136
같은 수의 별이라도 두 사람의 상황은 달랐지요.

27
00:02:25,136 --> 00:02:30,924
숫자가 많으면 무조건 더 나쁘거나 더 좋다고 정할 수 없었어요.

28
00:02:30,924 --> 00:02:36,264
추가되는 물건이 하는 일을 하나씩 살피는 과정이 중요했어요.

29
00:02:36,386 --> 00:02:39,774
선생님은 새 단어를 소개했어요.

30
00:02:39,773 --> 00:02:46,404
물건을 하나 더 얻거나 쓸 때 더해지는 만족을 어려운 말로 한계효용이라고
해요.

31
00:02:46,404 --> 00:02:50,602
오늘은 추가 만족이라고 불러도 충분했지요.

32
00:02:50,602 --> 00:02:57,233
이미 충분히 가진 물건이라면 다음 하나가 주는 만족이 작아지는 경우가 많아요.

33
00:02:57,233 --> 00:03:03,714
나래는 첫 번째 별을 받았을 때와 열 번째 별을 놓았을 때를 떠올렸어요.

34
00:03:03,714 --> 00:03:11,091
그렇다고 모든 물건에서 언제나 똑같이 줄어든다는 법칙처럼 외울 필요는
없었어요.

35
00:03:11,091 --> 00:03:16,879
사람과 쓰임, 상황에 따라 달라지는 부분도 함께 보아야 했어요.

36
00:03:16,994 --> 00:03:23,860
준이는 첫 별의 즐거움을 십 점, 두 번째를 몇 점이라고 적어야 하는지
물었어요.

37
00:03:23,860 --> 00:03:28,683
선생님은 오늘은 정확한 점수가 필요 없다고 했어요.

38
00:03:28,683 --> 00:03:36,265
숫자를 붙여도 사람마다 뜻이 다를 수 있고, 친구의 점수와 바로 비교하기도
어려웠지요.

39
00:03:36,265 --> 00:03:43,534
나래는 많이 기대됨, 조금 더 좋음, 아직 쓰임이 없음이라는 말로 표현했어요.

40
00:03:43,534 --> 00:03:47,256
자기 마음을 설명할 수 있으면 되었어요.

41
00:03:47,256 --> 00:03:53,208
스티커를 많이 좋아하는 친구를 욕심쟁이라고 부르는 일도 하지 않았어요.

42
00:03:53,208 --> 00:03:57,080
서로의 만족은 시험 성적이 아니었지요.

43
00:03:57,194 --> 00:04:03,598
나래는 두 번째 별도 좋았지만 첫 번째만큼 놀랍지는 않았다고 말했어요.

44
00:04:03,598 --> 00:04:09,481
준이는 그러면 별 두 장이 한 장보다 덜 좋다는 뜻이냐고 물었어요.

45
00:04:09,481 --> 00:04:12,375
나래는 아니라고 답했지요.

46
00:04:12,375 --> 00:04:15,772
두 장이 되어 기분은 더 좋았어요.

47
00:04:15,772 --> 00:04:21,125
다만 새로 늘어난 즐거움의 크기는 처음보다 작았던 거예요.

48
00:04:21,125 --> 00:04:26,967
선생님은 전체와 증가한 부분을 구분하는 질문이 중요하다고 했어요.

49
00:04:26,967 --> 00:04:35,187
아이들은 별 한 장의 그림과, 거기에 새로 더해진 한 장의 그림 사이에 작은
화살표를 그렸어요.

50
00:04:35,306 --> 00:04:38,639
준이는 종이 퍼즐을 가져왔어요.

51
00:04:38,639 --> 00:04:43,721
마지막 한 조각을 끼우자 흩어져 있던 그림이 완성되었지요.

52
00:04:43,721 --> 00:04:48,734
그 조각은 앞선 몇 조각보다 더 반갑게 느껴졌어요.

53
00:04:48,734 --> 00:04:54,590
나래는 물건 하나가 더해지는 의미가 항상 같지 않다는 것을 알았어요.

54
00:04:54,590 --> 00:05:01,927
선생님은 퍼즐을 예로 들어 모든 추가 만족이 늘 감소한다고 단정하지 말자고
했어요.

55
00:05:01,927 --> 00:05:07,335
오늘 스티커 사례에서 본 경향과 다른 상황을 구분하면 되었지요.

56
00:05:07,335 --> 00:05:10,650
개념은 생각을 돕는 도구였어요.

57
00:05:10,650 --> 00:05:15,990
실제 쓰임을 보지 않고 답부터 정하는 도구는 아니었어요.

58
00:05:16,106 --> 00:05:20,961
선생님은 선택 연습용 카드에 천 원이라고 적었어요.

59
00:05:20,961 --> 00:05:27,347
같은 별 스티커 한 장도 천 원, 작은 메모 수첩도 천 원이라고 정했지요.

60
00:05:27,347 --> 00:05:31,110
실제 가격이 아닌 가상 조건이었어요.

61
00:05:31,110 --> 00:05:36,477
나래는 이미 별이 충분했지만 메모할 종이는 부족했어요.

62
00:05:36,477 --> 00:05:41,654
이제는 별 열 장 전체와 수첩을 비교하는 것이 아니었어요.

63
00:05:41,654 --> 00:05:47,822
지금 가진 별에 한 장을 더하는 것과 수첩 하나를 얻는 것을 비교해야 했지요.

64
00:05:47,822 --> 00:05:52,483
준이는 같은 천 원을 두 번 쓸 수 없다고 말했어요.

65
00:05:52,483 --> 00:05:56,518
추가 만족 옆에는 추가 지출도 놓였어요.

66
00:05:56,618 --> 00:06:02,057
준이는 집에서 만들 생일 카드 두 장에 붙일 별이 부족했어요.

67
00:06:02,057 --> 00:06:07,981
그래서 가상 천 원으로 별 한 장을 더 고르는 쪽이 더 좋다고 했지요.

68
00:06:07,981 --> 00:06:14,421
나래는 자기가 수첩을 골랐다고 준이의 선택을 틀렸다고 하지 않았어요.

69
00:06:14,421 --> 00:06:22,166
준이는 추가 별을 어디에 쓸지 말할 수 있었고, 나래는 수첩의 쓰임을 설명할
수 있었어요.

70
00:06:22,166 --> 00:06:25,943
선생님은 선택의 이유를 확인했어요.

71
00:06:25,943 --> 00:06:31,500
물건 수가 적은 사람을 항상 더 현명하다고 평가하지 않았지요.

72
00:06:31,500 --> 00:06:35,630
한 개가 더해지는 자리가 사람마다 달랐어요.

73
00:06:35,738 --> 00:06:40,009
엄마는 별 열 장 묶음 카드도 보여 주었어요.

74
00:06:40,009 --> 00:06:43,976
낱개보다 한 장 값이 낮다고 적혀 있었지요.

75
00:06:43,976 --> 00:06:51,231
나래는 한 개 값이 싸지는 사실과 열 장을 잘 쓸 수 있는지는 다른 질문이라고
했어요.

76
00:06:51,231 --> 00:06:56,354
오늘은 단가 계산보다 남는 별의 쓰임을 먼저 물었어요.

77
00:06:56,354 --> 00:07:01,585
언제 어디에 쓸지 구체적으로 말할 수 있는지 살펴보았지요.

78
00:07:01,585 --> 00:07:08,759
엄마는 장기적으로 쓸 계획이 있고 보관도 가능하면 묶음이 알맞을 수도 있다고
했어요.

79
00:07:08,759 --> 00:07:14,683
묶음 자체를 나쁜 선택으로 정하지 않고 실제 상황을 보아야 했어요.

80
00:07:14,786 --> 00:07:20,062
나래는 책상 서랍을 열어 이미 받은 스티커 봉투를 보았어요.

81
00:07:20,062 --> 00:07:24,695
여러 장이 구겨지지 않도록 따로 넣어 둔 상태였지요.

82
00:07:24,695 --> 00:07:29,845
더 받으면 보관할 자리와 찾는 수고도 필요할 수 있었어요.

83
00:07:29,845 --> 00:07:36,217
나래는 추가되는 즐거움만 보지 않고 추가로 돌볼 일도 함께 생각했어요.

84
00:07:36,217 --> 00:07:42,807
엄마는 돈으로 정확히 계산하지 않아도 이런 수고를 말로 적을 수 있다고
했어요.

85
00:07:42,807 --> 00:07:47,019
오늘은 물건을 무조건 버리는 날이 아니었어요.

86
00:07:47,019 --> 00:07:52,548
가진 것을 확인하고 다음 한 개가 들어갈 자리를 살피는 날이었지요.

87
00:07:52,658 --> 00:07:57,065
아이들은 다음 하나 카드에 세 칸을 만들었어요.

88
00:07:57,065 --> 00:08:04,850
어디에 쓸지, 언제 쓸지, 그것을 고르면 무엇을 대신하지 못하는지 적는
칸이었지요.

89
00:08:04,850 --> 00:08:11,100
나래는 또 다른 별을 받는다면 쓸 자리가 아직 분명하지 않다고 썼어요.

90
00:08:11,100 --> 00:08:15,842
준이는 생일 카드에 이번 주말 붙인다고 적었어요.

91
00:08:15,842 --> 00:08:19,904
쓸 곳이 아직 없다는 답도 괜찮았어요.

92
00:08:19,904 --> 00:08:24,429
그럴 때는 미루거나 다른 선택을 할 수 있었지요.

93
00:08:24,429 --> 00:08:28,709
선생님은 빈칸을 부끄러워하지 말라고 했어요.

94
00:08:28,709 --> 00:08:33,722
잘 모른다는 답도 선택을 서두르지 않게 도와주었어요.

95
00:08:33,842 --> 00:08:38,398
준이는 남는 별은 친구에게 주면 된다고 말했어요.

96
00:08:38,398 --> 00:08:43,751
나래는 친구도 이미 충분히 가지고 있다면 어떨지 물었지요.

97
00:08:43,751 --> 00:08:49,512
선물을 주는 마음은 좋지만 받는 사람이 원하는지도 중요했어요.

98
00:08:49,512 --> 00:08:57,107
선생님은 다른 사람에게 넘길 수 있으니 얼마나 받아도 괜찮다고 단정하지 말자고
했어요.

99
00:08:57,107 --> 00:09:02,963
먼저 내 쓰임을 살피고, 나눌 때는 상대에게 물으면 되었지요.

100
00:09:02,963 --> 00:09:08,167
친구가 괜찮다고 거절하면 서운함을 강요하지 않았어요.

101
00:09:08,167 --> 00:09:14,349
추가 물건은 나에게도 친구에게도 똑같은 즐거움을 주는 것이 아니었어요.

102
00:09:14,450 --> 00:09:20,419
다음 모임에서 나래는 처음 받은 별을 붙인 독서 수첩을 보여 주었어요.

103
00:09:20,419 --> 00:09:26,642
별은 아직 마음에 들었고, 그 주에 추가 스티커가 꼭 필요하지는 않았어요.

104
00:09:26,642 --> 00:09:31,275
준이는 준비한 카드에 별을 붙였다고 이야기했지요.

105
00:09:31,275 --> 00:09:35,935
둘은 어느 선택이 더 훌륭했는지 겨루지 않았어요.

106
00:09:35,935 --> 00:09:40,337
예상했던 쓰임이 실제로 있었는지 돌아보았지요.

107
00:09:40,337 --> 00:09:44,305
다음에는 상황이 달라질 수도 있었어요.

108
00:09:44,305 --> 00:09:50,609
선생님은 오늘의 만족을 한 번 정한 영원한 순위로 생각하지 말자고 했어요.

109
00:09:50,609 --> 00:09:54,373
새 선택 앞에서 다시 물으면 되었어요.

110
00:09:54,482 --> 00:09:58,685
나래는 첫 번째 별을 다시 보며 웃었어요.

111
00:09:58,685 --> 00:10:02,937
열 장이 아니어도 수첩은 충분히 반짝였지요.

112
00:10:02,937 --> 00:10:07,598
준이의 카드에는 또 다른 별이 자기 자리를 찾았어요.

113
00:10:07,598 --> 00:10:12,747
오늘은 가상의 물건을 이미 몇 개 가지고 있다고 생각해 보세요.

114
00:10:12,747 --> 00:10:20,016
그다음 한 개를 더 얻으면 무엇이 좋아지고, 어떤 돈이나 수고가 추가되는지
말해 보세요.

115
00:10:20,016 --> 00:10:24,663
모든 즐거움을 정확한 점수로 만들 필요는 없어요.

116
00:10:24,663 --> 00:10:28,780
물건을 많이 가진 친구와 비교하지 않아도 돼요.

117
00:10:28,780 --> 00:10:34,228
다음 하나의 쓰임을 설명할 수 있으면 오늘의 탐험은 충분해요.