1
00:00:00,050 --> 00:00:06,277
선생님은 경제 탐험 시간에 가상 문구점 광고 두 장을 준비했어요.

2
00:00:06,277 --> 00:00:11,970
사진 속 필통은 색과 크기, 재질이 모두 같은 모형이었지요.

3
00:00:11,970 --> 00:00:17,812
한쪽에는 큰 숫자 만 원 아래 오늘 가격 육천 원이 적혀 있었어요.

4
00:00:17,812 --> 00:00:21,712
다른 쪽에는 육천 원만 적혀 있었지요.

5
00:00:21,712 --> 00:00:26,984
실제 판매 광고가 아니라 느낌을 비교하는 수업용 카드였어요.

6
00:00:26,984 --> 00:00:35,707
나래는 첫 번째를 보고 꽤 싸졌다고 생각했고, 준이는 두 번째를 보고 살 만한
가격인지 모르겠다고 했어요.

7
00:00:35,707 --> 00:00:39,796
똑같이 육천 원인데 첫 느낌은 달랐어요.

8
00:00:39,914 --> 00:00:44,633
선생님이 두 카드를 나란히 보여 주자 아이들이 웃었어요.

9
00:00:44,633 --> 00:00:51,562
“결국 내는 돈은 같은데!” 나래는 만 원이라는 큰 글씨를 먼저 본 일을
떠올렸어요.

10
00:00:51,562 --> 00:00:56,141
그 숫자와 비교하니 육천 원이 작게 보였던 거예요.

11
00:00:56,141 --> 00:01:00,543
준이는 필통의 크기부터 보고 싶었다고 했어요.

12
00:01:00,543 --> 00:01:04,579
모든 사람이 똑같이 느낀 것은 아니었지요.

13
00:01:04,579 --> 00:01:10,516
선생님은 이번 활동으로 누가 잘 속는지 가리는 것이 아니라고 했어요.

14
00:01:10,516 --> 00:01:17,255
처음 만난 숫자가 뒤의 판단에 어떤 자리를 차지하는지 살펴보는 연습이었어요.

15
00:01:17,354 --> 00:01:24,492
나래는 정말 예전에 만 원에 팔았던 물건이라면 육천 원은 좋은 값 아니냐고
물었어요.

16
00:01:24,491 --> 00:01:32,304
선생님은 과거 판매 가격이 실제로 확인된다면 가격이 내렸다는 사실은 말할 수
있다고 했어요.

17
00:01:32,304 --> 00:01:39,953
하지만 그것만으로 나에게 필요한 물건인지, 다른 곳보다 좋은 조건인지는 알 수
없었어요.

18
00:01:39,953 --> 00:01:46,095
가상 카드의 큰 숫자는 과거 판매 사실을 증명하는 자료도 아니었지요.

19
00:01:46,095 --> 00:01:51,013
아이들은 할인 표시의 진위와 구매 판단을 구분했어요.

20
00:01:51,013 --> 00:01:57,005
큰 숫자가 적혀 있다는 이유만으로 모든 정보를 확인한 것은 아니었어요.

21
00:01:57,122 --> 00:02:01,094
선생님은 또 다른 연습 카드를 꺼냈어요.

22
00:02:01,094 --> 00:02:06,909
이번에는 비슷해 보이는 작은 필통의 가격 삼천 원을 먼저 보았지요.

23
00:02:06,909 --> 00:02:13,118
그 뒤 육천 원짜리 큰 필통을 보자 준이는 갑자기 비싸게 느껴졌어요.

24
00:02:13,118 --> 00:02:17,670
하지만 두 필통은 크기와 지퍼 구조가 달랐어요.

25
00:02:17,670 --> 00:02:23,145
나래는 첫 숫자가 높을 때만 영향을 주는 것이 아니라고 말했어요.

26
00:02:23,145 --> 00:02:27,724
낮은 숫자도 머릿속 비교점을 만들 수 있었지요.

27
00:02:27,724 --> 00:02:32,955
가격표를 비교하려면 같은 물건인지부터 확인해야 했어요.

28
00:02:32,955 --> 00:02:38,349
느낌을 무시하기보다 느낌이 어디에서 왔는지 알아보는 일이었어요.

29
00:02:38,450 --> 00:02:42,558
선생님은 종이배 옆에 닻 그림을 놓았어요.

30
00:02:42,558 --> 00:02:50,003
닻을 내리면 배가 그 주변에 머무는 것처럼, 첫 정보가 생각을 잡아끄는 경우가
있지요.

31
00:02:50,003 --> 00:02:54,147
이런 경향을 기준점 효과라고 부르기도 해요.

32
00:02:54,147 --> 00:03:01,756
첫 숫자가 늘 틀렸다는 뜻도, 사람이 반드시 그 숫자대로 판단한다는 뜻도
아니었어요.

33
00:03:01,756 --> 00:03:07,775
다만 근거가 충분하지 않은 숫자에 생각이 매달릴 수 있다는 뜻이었지요.

34
00:03:07,775 --> 00:03:13,468
나래는 자기 수첩에 첫 숫자라고 적고 옆에 물음표를 그렸어요.

35
00:03:13,468 --> 00:03:17,680
결론으로 삼기 전에 살펴볼 출발점이었어요.

36
00:03:17,786 --> 00:03:22,750
아이들은 광고 카드의 큰 숫자를 작은 종이로 가렸어요.

37
00:03:22,750 --> 00:03:27,084
사진과 실제 낼 금액 육천 원만 남았지요.

38
00:03:27,084 --> 00:03:31,540
선생님은 이제 무엇을 알고 싶은지 물었어요.

39
00:03:31,540 --> 00:03:38,388
나래는 연필이 몇 자루 들어가는지, 준이는 지퍼가 튼튼한지 궁금하다고 했어요.

40
00:03:38,388 --> 00:03:44,095
처음 숫자를 가린다고 영향이 완전히 사라지는 것은 아니었어요.

41
00:03:44,095 --> 00:03:48,008
그래도 다른 정보를 찾아볼 틈은 생겼지요.

42
00:03:48,008 --> 00:03:54,910
나래는 싸졌다는 말 외에는 아직 살 이유를 충분히 말하지 못했다는 것을
알았어요.

43
00:03:54,910 --> 00:03:58,538
그래서 질문부터 다시 시작했어요.

44
00:03:58,658 --> 00:04:04,301
다음 활동에서는 광고를 보기 전에 필통을 쓸 상황부터 정했어요.

45
00:04:04,301 --> 00:04:09,736
가상 인물은 긴 자 한 개와 색연필 여섯 자루를 넣어야 했지요.

46
00:04:09,736 --> 00:04:15,456
가방 안에 들어가는 크기와 쉽게 여닫을 수 있는 지퍼도 필요했어요.

47
00:04:15,456 --> 00:04:19,315
아이들은 그 조건을 종이에 적었어요.

48
00:04:19,315 --> 00:04:25,891
나중에 아주 큰 할인 숫자가 나타나더라도 이 조건을 잊지 않으려는 것이었지요.

49
00:04:25,891 --> 00:04:31,190
선생님은 자기 기준도 새 정보에 따라 고칠 수 있다고 했어요.

50
00:04:31,190 --> 00:04:37,738
기준을 먼저 세우는 것은 무조건 처음 생각만 지키겠다는 뜻은 아니었어요.

51
00:04:37,850 --> 00:04:43,371
선생님은 같은 모형 필통의 가상 판매 안내 세 장을 주었어요.

52
00:04:43,371 --> 00:04:51,632
각각 오천오백 원, 육천 원, 육천오백 원이었고 추가 배송비는 없다고 적혀
있었지요.

53
00:04:51,632 --> 00:04:55,898
모두 새 물건이며 수량과 크기도 같았어요.

54
00:04:55,898 --> 00:05:02,134
나래는 만 원과 비교하는 대신 지금 확인한 세 조건을 나란히 놓았어요.

55
00:05:02,134 --> 00:05:05,884
육천 원이 가장 낮은 가격은 아니었지요.

56
00:05:05,884 --> 00:05:09,974
하지만 가게의 이용 조건도 살펴야 했어요.

57
00:05:09,974 --> 00:05:14,824
숫자 세 개를 찾았다고 판단이 끝난 것은 아니었어요.

58
00:05:14,824 --> 00:05:19,403
무엇이 같은지 확인하고 비교하는 과정이 중요했지요.

59
00:05:19,514 --> 00:05:25,252
준이는 오천오백 원과 육천 원의 차이가 오백 원이라고 계산했어요.

60
00:05:25,252 --> 00:05:33,214
나래는 만 원에서 내려왔다는 말보다 실제로 고를 수 있는 두 가격의 차이가 더
도움이 된다고 했어요.

61
00:05:33,214 --> 00:05:40,130
선생님은 이 숫자들이 연습용이며 실제 시세를 알려 주는 것은 아니라고
짚었어요.

62
00:05:40,130 --> 00:05:45,361
오늘의 목표는 특정 금액이 싸다고 외우는 것이 아니었어요.

63
00:05:45,361 --> 00:05:50,361
어떤 자료와 비교해 그렇게 생각했는지 말하는 것이었지요.

64
00:05:50,361 --> 00:05:58,255
나래는 수첩에서 싸다라는 한 단어를 지우고, 같은 조건에서 오백 원 높다라고
고쳐 썼어요.

65
00:05:58,370 --> 00:06:05,793
엄마와 가상 광고를 다시 본 나래는 원래 가격이 언제 적용된 것인지 알 수
없다고 했어요.

66
00:06:05,793 --> 00:06:10,779
엄마는 알 수 없는 내용을 상상으로 채우지 말자고 했지요.

67
00:06:10,779 --> 00:06:17,749
실제 상품이라면 판매자가 제시한 설명과 비교 가능한 자료를 확인할 수
있었어요.

68
00:06:17,749 --> 00:06:22,926
그래도 모르는 부분이 있으면 미확인이라고 남기면 되었어요.

69
00:06:22,926 --> 00:06:28,266
처음 숫자를 무조건 거짓말이라고 단정할 필요도 없었어요.

70
00:06:28,266 --> 00:06:34,679
나래는 확인된 현재 가격과 확인하지 못한 과거 가격을 다른 칸에 적었어요.

71
00:06:34,679 --> 00:06:38,972
두 숫자는 같은 정도로 믿을 근거가 없었지요.

72
00:06:39,074 --> 00:06:45,152
준이는 세 곳 중 가장 낮은 가격을 찾았으니 꼭 사야 하느냐고 물었어요.

73
00:06:45,152 --> 00:06:50,627
엄마는 가격 비교가 구매 의무를 만드는 것은 아니라고 했어요.

74
00:06:50,627 --> 00:06:56,402
지금 가진 필통이 잘 맞고 상태도 좋다면 그대로 쓸 수 있었지요.

75
00:06:56,402 --> 00:07:04,744
반대로 필요한 조건을 충족하고 보호자와 정한 금액을 넘지 않는다면 새 물건을
살 수도 있었어요.

76
00:07:04,744 --> 00:07:10,451
오늘은 가상 카드만 비교했기 때문에 실제 결제는 하지 않았어요.

77
00:07:10,451 --> 00:07:16,959
나래는 비교를 잘했다는 보상으로 물건을 하나 더 사는 일도 하지 않았어요.

78
00:07:16,959 --> 00:07:20,804
판단할 근거를 얻은 것으로 충분했지요.

79
00:07:20,906 --> 00:07:25,856
다음 날 나래는 숫자를 가린 필통 그림을 다시 보았어요.

80
00:07:25,856 --> 00:07:30,149
어제처럼 엄청난 기회라는 느낌은 덜했지요.

81
00:07:30,149 --> 00:07:35,856
그렇다고 시간이 지나면 누구나 마음이 바뀐다고 말할 수는 없었어요.

82
00:07:35,856 --> 00:07:42,188
나래에게는 서둘러 결정하지 않고 질문을 정리한 시간이 도움이 되었어요.

83
00:07:42,188 --> 00:07:50,231
준이는 여전히 모양이 예쁘다고 했지만, 예쁘다는 이유와 값이 유리하다는 이유는
구별해서 말했어요.

84
00:07:50,231 --> 00:07:57,772
두 사람은 좋아하는 마음을 지울 필요 없이 숫자의 근거를 따로 살필 수 있다는
것을 알았어요.

85
00:07:57,890 --> 00:08:03,560
선생님은 아이들에게 새 가상 카드의 첫 숫자를 바꾸어 보게 했어요.

86
00:08:03,560 --> 00:08:09,185
실제 낼 금액은 그대로 두고 먼저 보이는 큰 숫자만 바꾸었지요.

87
00:08:09,185 --> 00:08:15,598
아이들은 느낌이 달라지는 사람도 있고 비슷한 사람도 있다고 이야기했어요.

88
00:08:15,598 --> 00:08:22,677
선생님은 이 작은 교실 활동으로 모든 사람의 행동을 증명할 수는 없다고
설명했어요.

89
00:08:22,677 --> 00:08:28,370
다만 첫 정보의 영향을 알아차릴 질문을 만들어 볼 수 있었지요.

90
00:08:28,370 --> 00:08:32,976
누군가를 속이는 광고를 만드는 과제도 아니었어요.

91
00:08:32,976 --> 00:08:37,324
소비자의 입장에서 표현을 읽는 연습이었어요.

92
00:08:37,442 --> 00:08:42,175
나래는 가격표 앞에서 할 질문을 세 줄로 적었어요.

93
00:08:42,175 --> 00:08:44,974
처음 본 숫자는 무엇이지?

94
00:08:44,974 --> 00:08:48,438
같은 조건의 다른 가격은 어떻지?

95
00:08:48,438 --> 00:08:51,930
이 물건은 나에게 어떻게 쓰이지?

96
00:08:51,930 --> 00:08:57,161
준이는 세 질문 가운데 가격 비교만 해도 되는지 물었어요.

97
00:08:57,161 --> 00:09:04,729
나래는 지금 필요 없는 물건이라면 다른 가격을 찾는 것만으로 충분하지 않다고
답했어요.

98
00:09:04,729 --> 00:09:08,954
엄마는 모르는 조건은 함께 확인하자고 했어요.

99
00:09:08,954 --> 00:09:15,979
아이들은 질문을 외워 빨리 끝내기보다, 각 답에 근거가 있는지 살펴보기로
했어요.

100
00:09:15,979 --> 00:09:19,865
가상 카드가 작은 탐험 지도가 되었어요.

101
00:09:19,970 --> 00:09:25,409
준이는 처음에 육천 원을 비싸다고 생각했던 일을 이야기했어요.

102
00:09:25,409 --> 00:09:29,472
나래는 자기는 싸다고 느꼈다고 말했지요.

103
00:09:29,472 --> 00:09:33,996
둘은 어느 쪽이 더 똑똑한지 겨루지 않았어요.

104
00:09:33,996 --> 00:09:39,349
처음 본 정보가 달랐고, 아직 모르는 조건도 있었으니까요.

105
00:09:39,349 --> 00:09:44,920
선생님은 누구나 판단의 출발점에 영향을 받을 수 있다고 했어요.

106
00:09:44,920 --> 00:09:51,116
중요한 것은 처음 느낌을 절대 틀리면 안 되는 답처럼 붙잡지 않는 거예요.

107
00:09:51,116 --> 00:09:55,627
새로운 근거를 보고 생각을 고칠 수 있으면 되었어요.

108
00:09:55,627 --> 00:10:00,477
두 아이는 서로의 질문에서 빠진 조건을 찾아 주었어요.

109
00:10:00,578 --> 00:10:05,677
나래는 수첩에 닻 그림과 돋보기 그림을 함께 그렸어요.

110
00:10:05,677 --> 00:10:11,737
닻은 처음 본 숫자를, 돋보기는 그다음 찾아볼 정보를 뜻했지요.

111
00:10:11,737 --> 00:10:17,552
오늘은 가상의 상품 카드에서 가장 크게 적힌 숫자를 가려 보세요.

112
00:10:17,552 --> 00:10:24,264
현재 내는 금액과 같은 조건의 비교 자료, 실제 쓰임을 차례로 살펴보면 돼요.

113
00:10:24,264 --> 00:10:30,311
첫 숫자를 무조건 버리거나 모든 할인 광고를 의심하라는 뜻은 아니에요.

114
00:10:30,311 --> 00:10:34,957
그 숫자 하나가 판단 전체를 대신하지 않게 하는 거예요.

115
00:10:34,957 --> 00:10:41,452
나래는 다음 가격표 앞에서는 싸다라는 말 뒤에 이유를 붙여 보기로 했어요.