1
00:00:00,050 --> 00:00:05,190
나래와 준이는 엄마와 함께 가게에서 초콜릿을 보았어요.

2
00:00:05,190 --> 00:00:11,753
여러 포장이 있었지만 오늘은 특정 상품을 고르거나 추천하는 날은 아니었지요.

3
00:00:11,753 --> 00:00:14,062
나래가 물었어요.

4
00:00:14,062 --> 00:00:21,807
“우리가 내는 초콜릿값은 누구에게 갈까?” 준이는 가게 주인에게 전부 남는 것
같다고 말했어요.

5
00:00:21,807 --> 00:00:28,899
엄마는 초콜릿이 가게에 오기까지 어떤 사람들의 일이 있었는지부터 따라가 보자고
했어요.

6
00:00:29,018 --> 00:00:36,223
준이는 초콜릿값을 농부, 공장, 가게가 똑같이 나누면 되는지 궁금했어요.

7
00:00:36,223 --> 00:00:41,074
엄마는 실제 거래는 그렇게 단순하지 않다고 했어요.

8
00:00:41,074 --> 00:00:46,060
재료와 계약, 운송 경로와 비용이 다를 수 있었지요.

9
00:00:46,060 --> 00:00:52,759
지금 가진 가격표만으로 각 사람이 얼마를 받는지 정확히 알 수는 없었어요.

10
00:00:52,759 --> 00:00:58,071
나래는 모르는 비율을 그럴듯하게 만들어 그리지 않기로 했어요.

11
00:00:58,071 --> 00:01:02,800
먼저 과정을 이해하고 필요한 정보를 찾아야 했어요.

12
00:01:02,906 --> 00:01:11,837
선생님은 카카오가 자라는 농장, 가공하는 곳, 운송 차량, 판매 가게가 그려진
카드를 펼쳤어요.

13
00:01:11,837 --> 00:01:18,984
실제 과정에는 더 많은 단계가 있을 수 있지만 오늘은 간단한 모형으로
보았지요.

14
00:01:18,984 --> 00:01:23,576
초콜릿은 가게에서 갑자기 생긴 물건이 아니었어요.

15
00:01:23,576 --> 00:01:29,840
나래는 재료가 이동하고 모습이 바뀌는 길을 따라 손가락을 움직였어요.

16
00:01:29,840 --> 00:01:34,582
여러 곳에서 일하는 사람들이 그 길에 함께 있었어요.

17
00:01:34,706 --> 00:01:41,096
아이들은 카드를 순서대로 놓으며 단계마다 어떤 일이 필요한지 이야기했어요.

18
00:01:41,096 --> 00:01:48,555
카카오를 기르고, 가공하고, 포장하고, 운반하고, 진열하는 일이 있었지요.

19
00:01:48,555 --> 00:01:55,104
누가 누구에게 무엇을 팔거나 서비스를 제공하는지도 달라질 수 있었어요.

20
00:01:55,104 --> 00:02:01,966
선생님은 모형이 실제 모든 회사의 구조를 그대로 보여 주는 것은 아니라고
했어요.

21
00:02:01,966 --> 00:02:06,952
오늘의 그림은 확인할 질문을 찾기 위한 출발점이었어요.

22
00:02:07,058 --> 00:02:12,035
농장 그림에서는 어른이 카카오나무를 돌보고 있었어요.

23
00:02:12,035 --> 00:02:18,421
작물을 기르는 데에는 시간과 노력뿐 아니라 도구와 여러 비용이 필요했지요.

24
00:02:18,421 --> 00:02:24,739
수확한 것을 팔아 돈을 받더라도 그 금액이 모두 남는 것은 아니었어요.

25
00:02:24,739 --> 00:02:31,397
나래는 최종 초콜릿 가격과 농장에서 받는 가격이 같지 않다는 점을 기록했어요.

26
00:02:31,397 --> 00:02:39,902
실제 농가의 소득을 알려면 생산량과 거래 조건, 필요한 비용 등 더 많은
정보가 있어야 했어요.

27
00:02:40,010 --> 00:02:46,033
가공하는 곳에서는 재료를 다루어 제품으로 만드는 여러 작업이 있었어요.

28
00:02:46,033 --> 00:02:51,264
일하는 사람과 설비, 에너지와 다른 재료도 필요했지요.

29
00:02:51,264 --> 00:02:59,077
준이는 공장이 받은 판매 금액이 그대로 근로자 한 사람의 보수가 되는 것은
아니라는 것을 알았어요.

30
00:02:59,077 --> 00:03:05,408
회사가 받는 수입과 일하는 사람이 받는 임금은 서로 다른 항목이었어요.

31
00:03:05,408 --> 00:03:10,476
어떤 단계의 금액을 말하는지 분명히 구분해야 했어요.

32
00:03:10,586 --> 00:03:16,147
상자에 담긴 재료와 제품은 차량과 창고를 거쳐 이동했어요.

33
00:03:16,147 --> 00:03:23,199
운전하는 사람, 물건을 관리하는 사람, 안전하게 보관하는 시설도 필요했지요.

34
00:03:23,199 --> 00:03:28,335
거리가 멀거나 조건이 다르면 비용도 달라질 수 있었어요.

35
00:03:28,335 --> 00:03:34,001
나래는 농장과 가게 사이에 보이지 않던 일이 많다는 것을 알았어요.

36
00:03:34,001 --> 00:03:42,669
그렇다고 오늘의 간단한 그림만으로 실제 운송비나 각 회사의 이익을 알아냈다고
말할 수는 없었어요.

37
00:03:42,770 --> 00:03:50,030
가게 주인 역할의 선생님은 초콜릿을 들여오는 비용과 가게 운영에 드는 비용
카드를 꺼냈어요.

38
00:03:50,030 --> 00:03:55,003
물건을 팔아 받은 금액에서 이런 비용을 구분해야 했지요.

39
00:03:55,003 --> 00:04:02,109
준이는 처음에 가게가 초콜릿값을 전부 자기 몫으로 남긴다고 생각했던 것을
고쳤어요.

40
00:04:02,109 --> 00:04:10,071
나래는 각 단계의 판매 수입, 필요한 비용, 남는 이익을 나누어 보아야 한다고
적었어요.

41
00:04:10,071 --> 00:04:13,861
어느 단계든 같은 질문이 필요했어요.

42
00:04:13,970 --> 00:04:17,358
선생님은 카드 세 장을 놓았어요.

43
00:04:17,357 --> 00:04:23,689
물건을 팔아 받은 돈, 들어간 비용, 남는 이익을 나누어 설명했지요.

44
00:04:23,689 --> 00:04:28,078
어떤 금액을 비교하는지에 따라 뜻이 달라졌지요.

45
00:04:28,078 --> 00:04:34,735
농산물 거래 가격과 최종 판매 가격의 차이가 전부 한 사람의 이익은
아니었어요.

46
00:04:34,735 --> 00:04:39,694
그 사이의 가공과 운송 등 여러 비용을 살펴야 했어요.

47
00:04:39,694 --> 00:04:47,031
아이들은 분배를 이야기하려면 먼저 비교하는 숫자가 같은 의미인지 확인해야
한다고 배웠어요.

48
00:04:47,138 --> 00:04:53,148
준이는 회사가 많이 받으면 일하는 사람도 반드시 많이 받는지 물었어요.

49
00:04:53,148 --> 00:04:58,365
선생님은 그 관계를 가격 하나로 단정할 수 없다고 했어요.

50
00:04:58,365 --> 00:05:02,944
보수와 노동 조건에 관한 별도의 정보가 필요했지요.

51
00:05:02,944 --> 00:05:12,631
나래는 상품이 어느 나라에서 왔는지만으로 그곳의 모든 사람이 잘 대우받거나
그렇지 않다고 판단하지 않기로 했어요.

52
00:05:12,631 --> 00:05:17,645
실제로 확인된 범위와 구체적인 근거를 살펴야 했어요.

53
00:05:17,762 --> 00:05:26,027
엄마는 원재료가 어디에서 왔는지와 어떤 방식으로 조달하는지 적힌 공식 안내의
예를 보여 주었어요.

54
00:05:26,027 --> 00:05:32,916
일부 정보는 제품에, 다른 정보는 회사나 확인 기관의 설명에 있을 수
있었지요.

55
00:05:32,916 --> 00:05:39,505
그러나 안내가 있다는 사실만으로 모든 문제가 해결되었다고 볼 수는 없었어요.

56
00:05:39,505 --> 00:05:46,380
나래는 누가 썼는지, 어느 시점과 어느 범위를 설명하는지 함께 읽었어요.

57
00:05:46,380 --> 00:05:50,497
없는 정보는 없는 정보로 남겨 두었어요.

58
00:05:50,618 --> 00:05:57,620
준이는 비싼 초콜릿이면 농부와 근로자에게 더 좋은 조건이 보장되는지 물었어요.

59
00:05:57,620 --> 00:06:02,823
엄마는 가격만으로는 그렇게 단정할 수 없다고 답했어요.

60
00:06:02,823 --> 00:06:08,258
포장이나 유통 방식 등 다른 이유로 가격이 높을 수도 있었지요.

61
00:06:08,258 --> 00:06:14,359
좋은 문구나 표시가 있을 때도 그 기준과 확인 범위를 살펴야 했어요.

62
00:06:14,359 --> 00:06:20,690
나래는 비싼 물건을 사야만 좋은 사람이라는 식으로 생각하지 않기로 했어요.

63
00:06:20,810 --> 00:06:24,184
아이들은 세 질문을 적었어요.

64
00:06:24,184 --> 00:06:27,187
누가 이 정보를 제공했을까?

65
00:06:27,187 --> 00:06:30,828
공급 과정의 어느 부분을 확인했을까?

66
00:06:30,828 --> 00:06:34,170
언제 어떤 방법으로 확인했을까?

67
00:06:34,170 --> 00:06:43,043
선생님은 국제기구의 공급망 안내도 기업이 위험을 찾고 줄이며 점검하는 과정을
중요하게 다룬다고 설명했어요.

68
00:06:43,043 --> 00:06:48,396
어떤 표어 하나가 모든 사람의 대우를 증명하는 것은 아니었지요.

69
00:06:48,396 --> 00:06:52,757
실제 근거와 계속 확인하는 과정이 필요했어요.

70
00:06:52,874 --> 00:07:01,832
선생님은 모두 행복해진다는 문구만 적힌 가상 카드와, 확인한 범위와 출처가
적힌 가상 자료를 비교해 주었어요.

71
00:07:01,832 --> 00:07:07,878
나래는 좋은 말을 읽을 때 어떤 근거가 있는지 물어볼 수 있다고 했어요.

72
00:07:07,878 --> 00:07:14,468
준이는 자료가 자세해 보여도 실제 내용과 한계까지 읽어야 한다고 덧붙였어요.

73
00:07:14,468 --> 00:07:19,346
어린이가 혼자 공급망을 조사해야 하는 것은 아니었어요.

74
00:07:19,346 --> 00:07:24,237
보호자와 함께 설명을 살펴보는 연습이면 충분했어요.

75
00:07:24,338 --> 00:07:29,030
아이들은 두 가상 상품의 안내를 표로 정리했어요.

76
00:07:29,030 --> 00:07:35,918
원재료의 출처가 알려진 부분, 확인된 기준, 설명이 없는 부분을 나누었지요.

77
00:07:35,918 --> 00:07:40,592
단계별 금액을 알 수 없는 곳에는 모름이라고 썼어요.

78
00:07:40,592 --> 00:07:45,361
합계가 보기 좋게 맞도록 비율을 만들어 넣지 않았어요.

79
00:07:45,361 --> 00:07:52,753
선생님은 정답처럼 꾸민 그림보다 근거의 범위를 솔직하게 보여 주는 기록이
낫다고 했어요.

80
00:07:52,753 --> 00:07:56,340
비교할 때의 한계도 함께 남겼어요.

81
00:07:56,450 --> 00:08:01,414
나래는 농장에서 가게까지 이어진 길을 다시 보았어요.

82
00:08:01,414 --> 00:08:05,992
작은 초콜릿에도 여러 사람의 일이 담겨 있었지요.

83
00:08:05,992 --> 00:08:12,677
준이는 이제 가격만으로 각 사람의 몫이나 대우를 알 수 있다고 말하지
않았어요.

84
00:08:12,677 --> 00:08:17,908
필요한 정보를 찾고 모르는 점은 남겨 두는 것이 중요했어요.

85
00:08:17,908 --> 00:08:28,058
다음에 물건의 좋은 문구를 만났을 때에도, 누구의 어떤 일을 설명하며 무엇으로
확인했는지 보호자와 함께 살펴보기로 했어요.